Tips en Tops

Aanpak

Remedial Teaching
Een remedial teacher (ook: RT'er, uit het Engels: letterlijk een leraar die verbetert) verleent hulp aan leerlingen met leerproblemen of gedragsstoornissen. Remedial teaching is geen bijles, want daarbij gaat het om specifieke vakkennis die voornamelijk wordt herhaald.

Coaching
Een onderwijscoach zal adviseren of trainen, dus ondersteunen bij het op den duur zelf kunnen aangaan van een zelfgekozen uitdaging. Een onderwijscoach heeft als focus de persoon zelf. De onderwijscoach intervenieert, zal naar behoefte adviseren of trainen, voor een bepaalde tijd waarin extra aandacht voor de leerling/ouder nodig is. Tijdens de begeleiding wordt extra aandacht besteed aan eventuele sociaal-emotionele en/of gedragsproblematiek.
Kinderen kunnen moeite hebben met bepaalde vakken, bijvoorbeeld lezen, spelling of rekenen. Deze problemen kunnen grote invloed hebben op de motivatie, de resultaten en het zelfvertrouwen van de leerlingen. Tips en Tops biedt individuele remedial teaching/begeleiding aan kinderen in de basisschoolleeftijd, die problemen ondervinden op de leergebieden lezen, ontluikende geletterdheid/auditieve vaardigheden, rekenen, begrijpend lezen en woordenschat.

Bij concentratie-/werkhoudingsproblemen vindt uw kind het lastig om lang achter elkaar met een bepaalde taak bezig te zijn of om meerdere opdrachten tegelijk te onthouden en/of uit te voeren. Ik ga kijken op welke manier uw kind het best geholpen kan worden.
Probleemgedrag is het gedrag dat voor het kind en/of de omgeving steeds terugkerende spanningen oproept die zich niet vanzelf oplossen. Door middel van oefeningen, positieve benadering en het benoemen van het gewenste gedrag gaan we op weg naar het gewenste gedrag, waar het kind en zijn omgeving zich prettig in voelt.

Bij beelddenken coach ik kinderen die anders denken dan de meeste kinderen. De meeste kinderen zien als ze het woord 'huis' horen, het woord 'huis' voor zich. Ongeveer vijf procent van de kinderen ziet een plaatje van een huis voor zich. De training 'Ik leer anders' leert de spellingwoorden vertalen naar woordbeelden waardoor uw kind de aangeboden lesstof beter kan onthouden. Ook met rekenen, lezen, klokkijken, begrijpend lezen kan ik uw kind verder begeleiden vanuit beelddenken. Denk aan het automatiseren van sommen tot en met 20, het optellen en aftrekken, de tafels en het klokkijken, analoog en digitaal. Ook heb ik tips voor begrijpend lezen, geschiedenis, topografie, een spreekbeurt of een boekbespreking vanuit beelddenken. Bekijk deze video van Agnes Oosterveen-Hess over de 'Ik leer anders' training (duur 24:03 min.):

Of lees dit artikel uit Groter groeien van 9/2011.

Met de MatriXmethode worden 'volle hoofden' effectief en met blijvend resultaat opgeruimd. Vertrekpunt van de Matrixmethode is de interne strategie die het kind heeft ontwikkeld om informatie te verwerken. De coach stemt zich af op de specifieke belevingswereld van het kind, vanuit de gedachte dat de oplossing van het probleem in de mens zelf zit. Kinderen met drukke, volle hoofden worden door middel van coaching geholpen om onderwerpen denkbeeldig te ordenen, zodat er rust en overzicht in hun hoofd komt. Onderwerpen die voor het kind belangrijk zijn, krijgen een handige plaats binnen en/of buiten het hoofd. Door alles netjes een denkbeeldige plek te geven, wordt het hoofd opgeruimd en komt er ruimte vrij... In principe maak ik een plan op maat waarbij ik de beide 'methodes' verwerk. Tenslotte is ieder kind anders en sluit het ene concept soms beter aan dan het andere.

Een mooi voorbeeld ziet u in deze video (duur 4:27 min.) over Mindmappen:

Herkent u deze kenmerken bij een kind: instructies moeilijk opvolgen, zit te dromen, snel afgeleid, moeilijk beginnen aan taken en als laatste klaar, vraagt vaak: ‘Wat moest ik ook al weer doen?’. Dan gaat het vaak om een werkgeheugenprobleem. Het werkgeheugen geeft de mens de mogelijkheid om informatie kort vast te houden en die vervolgens te gebruiken in het denkproces. Het werkgeheugen is een soort kladblaadje in je hoofd.
Gelukkig is het werkgeheugen te trainen, ook bij jonge kinderen (vanaf 7 jaar). Daardoor kan men instructies beter volgen, concentreren, en problemen oplossen, zowel bij taal als rekenen.
In het programma 'Jungle Memory' werkgeheugentraining oefenen kinderen op de computer deels zelfstandig hun werkgeheugen, 8 weken lang, 4 dagen in de week, ongeveer 10-20 minuten per dag. Zij worden bijgestaan door een persoonlijke coach, bijvoorbeeld van Tips en Tops.

Ten behoeve van sociale vaardigheden bied ik training aan gebaseerd op Kanjertraining en Rots- en watertraining. Bij de eerste leren de kinderen zichzelf zien ten opzichte van zichzelf en anderen, en krijgen ze feedback van de andere kinderen en de trainers. Zo begrijpen ze in negen van de tien gevallen wat ze zouden kunnen veranderen om lekkerder in hun vel te zitten en zich vertrouwder in een groep te kunnen bewegen. Het is een heel mooi proces.
Bij de tweede gaat het om een weerbaarheids- en antipestprogramma, met meer dan één doelstelling en een pedagogisch perspectief: de training van weerbaarheid gaat samen met de ontwikkeling van sociale vaardigheden. Zo worden weerbaarheid en solidariteit in balans aangeleerd en ontwikkeld.

Bij rekenproblemen bekijk ik welke rekenvoorwaarden (bouwstenen) bij uw kind ontbreken of te ingewikkeld worden opgelost, waardoor uw kind is vastgelopen of te langzaam sommen oplost. Deze ga ik één voor één aanbieden, zodat uw kind de moeilijkere rekenopgaven ook (sneller) kan maken.

Dyscalculie is een stoornis die zich kenmerkt door hardnekkige problemen met het leren en vlot oproepen of toepassen van rekenkennis (feiten/afspraken). Ik leer de ontbrekende basisvaardigheden aan met daarnaast ondersteunende en/of compenserende maatregelen.
Bij leesproblemen met begrijpend lezen volg ik een vast stappenplan: wat doe je voor, tijdens en na het lezen; ik leer uw kind gericht een tekst te begrijpen en vragen hierover te kunnen beantwoorden.
Bij leesproblemen met technisch lezen behandel ik vanuit een leestekst woordtypen waar uw kind moeite mee heeft. Deze tekst, afgestemd op het goede leesniveau, wordt meerdere keren gelezen zodat bepaalde woorden inslijpen.
Sommige leerlingen leren minder snel dan andere. Ongeveer 10 % van de leerlingen in groep 3 heeft lees- en spellingproblemen. Ruim de helft van deze kinderen gaat goed vooruit met extra hulp. Als een kind ondanks gerichte oefening en begeleiding niet vooruit gaat met lezen en/of spellen, kan er sprake zijn van dyslexie. Het is dan aan te bevelen een dyslexiespecialist in te schakelen voor diagnostisch onderzoek en behandeling.